La présentation du projet Sport, littérature et société des Princes athlympiques

Mise à jour de la présentation :

Le mini-raid des Princes athlympiques

Retour sur les deux de mini-raid VTT-Eau vive à l’espace Eau Vive de la Serre : 50 km en vélo pour parvenir à Sault Brennaz et profiter des activités en eau vive :

EPI sur les valeurs olympiques

Proposer un projet qui mêle littérature et société en troisième, avec du Français, de l'Anglais, de l'Espagnol, de l'Histoire, des Mathématiques et, bien sûr, de l'EPS, c'est ici :

De l'intérêt d'utiliser Line.Do pour rendre compte d'une lecture

Evaluer une lecture, c'est toujours un exercice particulier. D'abord parce qu'il faut bien avouer que je détestais ça lorsque j'étais moi-même élève. Au mieux, cela tourne au challenge - qui répondra le plus vite et le mieux à plein de questions plus pointues les unes que les autres ? - au pire, c'est la terrible question : "qu'est-ce qui t'a plu ou déplu dans ce livre ?" ou, plus pervers encore, "explique donc pourquoi tu l'aimes !"
Est-ce que l'on sait pourquoi on aime ? J'aime ce livre parce qu'il me transporte, me parle au plus profond de moi, me rend meilleure, bref, plein de réponses qui ne rentrent pas dans les cases...

Donc, vous l'aurez compris, le compte-rendu de lecture et moi, c'est une longue histoire... Il y a le "carnet de lecture", que je pratique sous deux formes différentes (voici la dernière ici), la présentation orale, et maintenant : la Line.Do.
La Line.Do, c'est quoi ?
Un site en ligne (Line.Do) qui vous permet de réaliser des timelimes (en français : ligne chronologique) en ligne et donc, notamment quand un roman connaît une chronologie un peu particulière, de vérifier que les élèves ont bien su tout remettre dans l'ordre.
Ce que j'apprécie avec ce site, c'est qu'il permet de mêler texte, image, son voire lien URL. Autre point non négligeable (et là, je pense notamment à ma très chère collègue doc) Line.Do intègre automatiquement les sources des documents utilisés et les fait apparaître, à côté dudit document et à la fin.
C'est donc ce que je leur ai proposé de faire avec la lecture entrant dans le cadre de notre EPI "Immigration et imprégnation" : lire le roman de Gaëlle Josse, Le Dernier Gardien d'Ellis Island, et le présenter sous forme de Line.Do.
Une fois de plus, le résultat m'a bluffée, j'avoue... comme vous pouvez le voir ici :

Restitution de Florian, Léo, Dylan

Restitution de Fabien, Asma, Julianne, Maxime

Restitution de Evan, Benjamin, Enzo, Nadir

Le magazine des 4èmes 2 sur Le Cid

Et voici la version (plus "sérieuse") de l'autre quatrième, les 4èmes 2 :


Magazine créé avec Madmagz.

Le magazine people des 4èmes 5 sur le Cid de Corneille

Cela donne : Castille Mag !

Castille Mag Hors Serie Avril 2017

Lire plus de publications sur Calaméo

La 1ère mission de l'année ou comment lancer le travail en groupe

Parfois j'ai un côté M. Jourdain : j'ignore que je fais des choses innovantes. Ainsi lorsqu'on m'a dit : "Oh, mais tu as organisé ta classe en îlots bonifiés !"

Moi, j'ai bêtement répondu : "Ben non, ils sont par groupe de 4 (ou 5 selon que je dépasse les 28 ou non...).
Pour moi, "îlots bonifiés", cela a un côté "congés bonifiés" et j'avoue que je ne voyais pas trop ce que cela venait faire là.
Je travaillais donc depuis plus de trois ans en îlots bonifiés et je ne le savais pas, c'est dire si je suis à la pointe de la recherche pédagogique.
Sauf que... organiser des groupes de travail lorsque l'on connaît bien les élèves, qu'on sait qui "ira bien" avec qui, qui "n'ira pas du tout" avec qui, c'est facile. Mais en début d'année, il faut bien reconnaître que l'entrée dans une salle organisée en îlots, cela ressemble surtout au départ des 24 heures du Mans époque "je cours à ma voiture avant de démarrer" - je sais, quand je dis ça, tout de suite, je me marque temporellement...
Donc j'ai imaginé cette année de commencer par un jeu. Qui il faut l'avouer n'a amusé que moi, à en juger par la tête des élèves qui découvraient qu'ils ne choisiraient pas leur(s) voisin(s) et que, en plus, ils devraient travailler avec !
J'avais initialement intitulé cette mission "Je découvre mon manuel", mais ça, c'était avant de découvrir que nous n'avions pas reçu les nouveaux manuels. Cela s'est donc transformé en "Je fais des recherches sur un auteur et je les restitue sous forme de carte mentale".

Etape 1 :
J'ai établi la liste des auteurs étudiés entre la rentrée et les vacances de Toussaint ; j'en ai arbitrairement sélectionné sept, ce qui correspond au nombre "d'îlots" de ma classe. Ayant cette année deux niveaux, des quatrièmes et des troisièmes, cela faisait donc quatorze auteurs. Et je voulais des femmes.

Etape 2 :
Distribution à chaque élève entrant pour la première fois dans la classe de l'image de cet auteur, format quart de feuille. Dans la classe, il doit alors s'installer à la table où est posée la même image, joliment plastifiée par mes soins, format A5. Je leur distribue les consignes ; ils disposent de deux jours.

Etape 3 :
Chez eux, les élèves ont à effectuer des recherches sur cet auteur et restituer le fruit de ces recherches sous forme de carte mentale à quatre branches : naissance et jeunesse, oeuvres majeures, faits marquants de sa vie, fin de sa vie. "Comment on fait s'il est pas mort ? - On le précise ! N'allez pas le faire mourir pour entrer dans la carte." Ils peuvent également rechercher des illustrations possibles.

Etape 4 :
En classe, les élèves présentent leur carte mentale de recherche, que je vérifie, notant également la richesse desdites recherches (en vue de bonification individuelle).

Etape 5 :
En classe toujours et en groupe, les élèves établissent une carte mentale collective en confrontant le résultat de leurs recherches.

Etape 6 :
Je récupère à la fin de l'heure les 7 cartes mentales et je les évalue selon 4 critères : ont-ils réalisé une carte mentale ? - ont-ils effectué des recherches et su trier les informations ? - la carte est-elle précise ? - la carte est-elle lisible et attractive ?
A l'issue de cette évaluation sur 10 (c'est une reprise en douceur), j'ai procédé aux ajustements : moins deux points pour ceux qui n'avaient rien fait, moins un point pour qui avait mis le strict minimum, plus deux points pour ceux qui s'étaient investi.
Et le résultat se trouve ci-dessous, organisé grâce à Line.do. Et cette ligne s'enrichira au fil des périodes.
Dernière précision : les cartes ont été photographiées avant la correction, avec l'orthographe d'origine...


Bilan de l'opération : en moins de deux heures de cours, j'ai des groupes qui ont brisé la glace, des élèves qui connaissent la vie de Louise Labé depuis son signe astrologique et d'autres qui ont appris que George Sand est une femme et Céline... un homme !

Le résultat de la première mission de l'année

Voici les productions autour du roman de Jean Molla, Felicidad.

Pour les 3°2 :

Pour les 3°6 :

Un bon début...

Une carte mentale sur l'accord des participes passés

Voici, établie par les élèves et - à peine - retouchée, une carte mentale pour récapituler l'accord du participe passé :

Mission 3 : Un reportage sur un monstre

Pour rappel, la mission était :

Et les résultats furent, encore une fois, excellents pour la plupart :

Précisons qu'une fois encore, les élèves étaient en complète autonomie (mais sous la surveillance du professeur !) pour réaliser ces travaux (fautes incluses...) et ont disposé de 5-6 heures en classe.

Le résultat de la Mission Le Corbusier

Rappel : la mission était la suivante (clic).

Et le résultat se visionne ici (cliquer sur l'image) :

Created with Padlet

Molière par lui même

Après un travail de recherche biographique sur Molière, les élèves de 6°6 ont réalisé des présentations du grand homme par lui-même, à l'aide de logiciel Morfo :

Mettre en voix un extrait de nouvelle fantastique : Apparition

Voici les mises en voix d'un extrait de la nouvelle "Apparition" de G. de Maupassant, par les élèves de 4°5 :

Bandes annonces des nouvelles

En attendant de découvrir les textes des élèves, voici quelques bandes annonces réalisées par leurs soins afin de donner envie de les lire, à retrouver sur le blog du projet Le Labeur et la Peine.

Bribes de villes

Poèmes écrits et dits par les 3°3, à partir de photos du quartier de la Confluence, à Lyon :

Le Chat et la Fourmi (fable à la manière de La Fontaine)

Le Chat et la Fourmi

Discutaient au bord de l’étang.
« Mon bon monsieur, vous n’avez pas la force que j’ai ! »
Dit la porteuse de miettes en se vantant.
L’agile animal proposa de se balader un peu.
Ils marchèrent et croisèrent le chien.
« Voulez-vous que je vous aide à porter ces sacs ?
Questionna la Fourmi.
- Volontiers ! rétorqua le rongeur d’os. »
Ils virent le Boeuf se noyer.
La travailleuse voulant le sauver se jeta dans l’eau
Mais elle coula.
Quant au chat, il sauta sur le mur,
Arracha une branche et sauva le Boeuf.
Le plus fort n’est pas le plus malin.

Chloé

Une réécriture d'un sonnet de Louise Labé

Le sujet était le suivant : réécrivez, en le détournant, le sonnet de Louise Labé "Je vis, je meurs..." de manière à en faire un poème décrivant un autre sentiment que l’amour.

Voici ce que Maëlys a proposé :

Je vis, je rêve, je me tourmente et m'apaise.

J'ai le regard perdu quand je fixe un endroit ;

La vie m'est et trop bémol et trop dièse ;

J'ai grands chagrins entremêlés de joie.

Tout à un coup je m'agite et me calme,

Et en plaisir maint grief tourment j'endure ;

Mon ennui s'en va et à jamais ne dure ;

Tout en un coup m'occupe en m'ennuyant.

Ainsi ennui inconstamment me mène ;

Et, quand je pense avoir le plus d'ennuis,

Sans m'en rendre compte j'ai une occupation.

Puis quand je crois mon ennui être parti,

Et ne plus être renfermé sur moi-même,

Il me remet en ma première mélancolie.

Quelques quatrains de célébration - ou pas...

Le sujet était le suivant : à la manière du quatrain de J. Du Bellay observé dans la séquence sur le lyrisme en 4°, écrivez un quatrain exprimant vos sentiments sur une personne, une idée ou un objet, commençant à chaque fois par « ô » et se terminant par une exclamation en bout de vers.

Voici quelques poèmes :

Ô Nancy ! Toi qui m'a bercée étant petit !
Ô splendides et verts paysages lorrains !
Ô Terres de champs de mirabelliers fleuris !
Puisses-tu garder ta beauté sinon rien !

Antoine

Ô école, pourquoi es-tu si ennuyeuse ?
Ô pourquoi m'as-tu déjà rendu malheureuse ?
Ô qu'ai-je fait pour mériter cet acharnement ?
Ô école tu es au cœur de tous mes tourments !

Louisa

ô bel arbre doré
ô belles feuilles argentées
ô fleurs fanées
ô fleurs en poussée

Chloé

Ô j'ai perdu ma force et ma vie
Ô et mes amis et ma gaieté
Ô j'ai perdu jusqu'à ma fierté
Ô qui faisait croire à mon génie.

Serine

Ô quel beau paysage !
Ô le vent souffle dans mes cheveux !
Ô l'eau est aussi bleue que tes yeux !
Ô vraiment quelle belle plage !

Evana

Ô écran noir ébène, électrique comme mon coeur !
Ô ta grandeur est aussi immense que l'amour que j'ai pour toi !
Ô soudain tu dévoiles ton image comme par magie !
Ô doux sons, que de paroles tu produis !

Nina

 Ô mon lit, quel endroit douillet et chaleureux !
Ô quelle douce couette et quel matelas moelleux !
Ô quelle joie d'être au chaud au fond de son lit !
Ô on y fait tout ce qui nous plaît, quelle magie !

Camille

Ô, toi qui es morte une nuit,
Ô, tu m'as quittée à deux ans et demie.
Ô, toi qui es partie aux Enfers,
Ô, tu t'es éloignée dans l'ombre avec Cerbère.

Gabrielle

Ô Grande Tour Eiffel qui s'illumine dans le ciel
Ô Grande Tour Eiffel
Ô toi qui nous appelles
Pour que l'on s'entraide

Max

Ô lit les matins quand je dois me lever
Ô avec regrets je dois te quitter
Ô tout à cause de cette chose qu'est l'école
Ô sais-tu comme j'y ai l'air d'un mongol

Rémy

ô maman, c'est du haut de mes 10 ans qu'aujourd'hui je t'écris !
ô maman, l'enfant que tu as laissé a bien grandi !
ô maman, je ne me tache plus autant qu'avant !
ô maman, la maîtresse dit que je suis un enfant bienveillant !

Kelly

Ô beaux et longs cheveux châtain !
Ô beaux yeux en amande qui brillent au moindre impact de lumière !
Ô fine bouche rosée, tracée d'une légère courbe !
Ô quel beau visage !

Jade

Ô qu'est-ce tu est beau
Ô qu'est-ce que tu es blanc
Ô qu'est-ce que tu es blanc
Ô tableau qu'est-ce que tu as servi et qu'est-ce que tu serviras.

Justin

 Ô toi qui m'a donné la vie si jolie
Ô tu sais maintenant j'ai bien grandi
Ô désormais je suis épanouie
Ô Maman tu sais je t'aime à la folie

Laurie

Ô cheveux long et bouclés !
Ô qu'ils sont blonds et ondulés !
Ô merveilleuse bouclettes !
Ô que vous ressemblez aux fêtes !

Maissa

Ô mon bureau que tu es beau !

Ô que tes courbes sont belles !

Ô tu as le plus bois !

Ô mon bureau tu es à moi !

Quentin

 

Ô mon chat tu es si beau

Ô comme tu es gros

Ô ton pelage est si doux

Ô tu es rigolo

Mattéo

 

Les contes des 6°6

Voici le travail réalisé en classe par les 6°6, illustré par leurs soins. Cliquez sur le livre pour l'ouvrir et
le lire...
Pour télécharger le PDF : Contes de 6°6 Pour télécharger l'iBook : me contacter via le formulaire, dans la colonne de gauche

Pour les enseignants qui souhaiteraient la fiche-guide : https://drive.google.com/file/d/0BwvLgoKg2KMZZTVXeDBMMWdJUlk/view?usp=sharing

Des cartes mentales autour des dieux

En ATRAF, les 6èmes 6 ont réalisé, à l'aide du logiciel Framindmap, les cartes mentales suivantes sur les dieux de la mythologie :

Carte de Maellys et Chloé

Carte de Malo
Carte de Louis

Carte de Mélyne

Carte de Maiwenn