mardi 11 octobre 2016

mardi 13 septembre 2016

Réviser les notions : les classes grammaticales

Voici 2 fiches de synthèse. Attention, les références aux pages de manuel sont celles du Livre scolaire 4° et 3°.

Fiche-notion 3° 


Fiche-notion 4°

dimanche 11 septembre 2016

La 1ère mission de l'année ou comment lancer le travail en groupe

Parfois j'ai un côté M. Jourdain : j'ignore que je fais des choses innovantes. Ainsi lorsqu'on m'a dit : "Oh, mais tu as organisé ta classe en îlots bonifiés !"

Moi, j'ai bêtement répondu : "Ben non, ils sont par groupe de 4 (ou 5 selon que je dépasse les 28 ou non...).
Pour moi, "îlots bonifiés", cela a un côté "congés bonifiés" et j'avoue que je ne voyais pas trop ce que cela venait faire là.
Je travaillais donc depuis plus de trois ans en îlots bonifiés et je ne le savais pas, c'est dire si je suis à la pointe de la recherche pédagogique.
Sauf que... organiser des groupes de travail lorsque l'on connaît bien les élèves, qu'on sait qui "ira bien" avec qui, qui "n'ira pas du tout" avec qui, c'est facile. Mais en début d'année, il faut bien reconnaître que l'entrée dans une salle organisée en îlots, cela ressemble surtout au départ des 24 heures du Mans époque "je cours à ma voiture avant de démarrer" - je sais, quand je dis ça, tout de suite, je me marque temporellement...
Donc j'ai imaginé cette année de commencer par un jeu. Qui il faut l'avouer n'a amusé que moi, à en juger par la tête des élèves qui découvraient qu'ils ne choisiraient pas leur(s) voisin(s) et que, en plus, ils devraient travailler avec !
J'avais initialement intitulé cette mission "Je découvre mon manuel", mais ça, c'était avant de découvrir que nous n'avions pas reçu les nouveaux manuels. Cela s'est donc transformé en "Je fais des recherches sur un auteur et je les restitue sous forme de carte mentale".

Etape 1 :
J'ai établi la liste des auteurs étudiés entre la rentrée et les vacances de Toussaint ; j'en ai arbitrairement sélectionné sept, ce qui correspond au nombre "d'îlots" de ma classe. Ayant cette année deux niveaux, des quatrièmes et des troisièmes, cela faisait donc quatorze auteurs. Et je voulais des femmes.

Etape 2 :
Distribution à chaque élève entrant pour la première fois dans la classe de l'image de cet auteur, format quart de feuille. Dans la classe, il doit alors s'installer à la table où est posée la même image, joliment plastifiée par mes soins, format A5. Je leur distribue les consignes ; ils disposent de deux jours.

Etape 3 :
Chez eux, les élèves ont à effectuer des recherches sur cet auteur et restituer le fruit de ces recherches sous forme de carte mentale à quatre branches : naissance et jeunesse, oeuvres majeures, faits marquants de sa vie, fin de sa vie. "Comment on fait s'il est pas mort ? - On le précise ! N'allez pas le faire mourir pour entrer dans la carte." Ils peuvent également rechercher des illustrations possibles.

Etape 4 :
En classe, les élèves présentent leur carte mentale de recherche, que je vérifie, notant également la richesse desdites recherches (en vue de bonification individuelle).

Etape 5 :
En classe toujours et en groupe, les élèves établissent une carte mentale collective en confrontant le résultat de leurs recherches.

Etape 6 :
Je récupère à la fin de l'heure les 7 cartes mentales et je les évalue selon 4 critères : ont-ils réalisé une carte mentale ? - ont-ils effectué des recherches et su trier les informations ? - la carte est-elle précise ? - la carte est-elle lisible et attractive ?
A l'issue de cette évaluation sur 10 (c'est une reprise en douceur), j'ai procédé aux ajustements : moins deux points pour ceux qui n'avaient rien fait, moins un point pour qui avait mis le strict minimum, plus deux points pour ceux qui s'étaient investi.
Et le résultat se trouve ci-dessous, organisé grâce à Line.do. Et cette ligne s'enrichira au fil des périodes.
Dernière précision : les cartes ont été photographiées avant la correction, avec l'orthographe d'origine...


Bilan de l'opération : en moins de deux heures de cours, j'ai des groupes qui ont brisé la glace, des élèves qui connaissent la vie de Louise Labé depuis son signe astrologique et d'autres qui ont appris que George Sand est une femme et Céline... un homme !

samedi 10 septembre 2016

Le carnet de lecture

Redouté depuis des années par certains, adoré par d'autres (pas beaucoup...), son nom se murmure. Cette année, le voici, avec une nouvelle formule :


jeudi 1 septembre 2016

lundi 29 août 2016

En mode rentrée

Eh oui, elle approche et bientôt, le souvenir des vacances ressemblera à cette colombe atrocement calcinée après un été au soleil :

Mais trêve de mauvais esprit, voici un lien vers de précieux documents pour qui veut des outils pour une utilisation responsable d'Internet : Boîte à outils - Internet responsable. Autorisations diverses, chartes, etc... tout est là.

dimanche 24 juillet 2016

La playlist de Bienvenue dans la jungle (Patricia SARRIO)


dimanche 26 juin 2016

Le sujet de brevet 2016

Voici le sujet de brevet du 23 juin 2016 :

  • le texte de M. Genevois et les questions

 

  • la dictée 
  

  • la rédaction 

mercredi 8 juin 2016

Utiliser Socrative en cours


Socrative, à quoi ça sert ?
C’est un outil en ligne qui permet d’interroger les élèves via les smartphones, les tablettes ou les ordinateurs… à condition d’avoir une connexion Internet, c’est le premier inconvénient, le second étant qu’il est entièrement en anglais.
Avec Socrative, on peut sonder sa classe en direct, comme avec Plickers, mais surtout lui proposer des questionnaires plus élaborés ou des « challenges ». C’est sur ces deux aspects que je vais m’attarder, Plickers étant selon moi beaucoup plus rapide pour les simples questions et surtout plus ludique.

Comment on s’inscrit ?
C’est très facile, 

il suffit pour l’enseignant de se rendre sur le site http://www.socrative.com et cliquer sur « teacher login » afin de créer un compte (gratuit tant que vous ne connectez pas plus de cinquante élèves en même temps, ce qui nous laisse un peu de marge, même si nos effectifs ne cessent de croître…). Vous pouvez également utiliser l’ergonomie mobile et télécharger dans ce cas l’application Socrative Teacher.
Un numéro de classe (« room ») va vous être attribué, qui sera toujours le même - c’est celui que vous communiquerez à vos élèves.
Vous accéderez alors à votre tableau de bord.


Comment ça marche pour le prof ?
Face à votre tableau de bord (ou « dashboard »), vous avez quatre propositions :
  • commencer un quizz (« start a quizz »)
  • question rapide (« quick question »)
  • proposer ce que j’appelle des challenges (« space race »)
  • accéder aux résultats (« exit ticket »)
Le deuxième onglet (« manage quizzes ») vous permet de :

  • créer vos questionnaires (« create quiz »)
  • importer vos questionnaires (« import quiz ») - c’est la fonction que j’utilise le plus fréquemment
  • voir vos questionnaires (« my quizzes »)
  • récupérer les résultats de vos questionnaires (« reports »)
Le dernier onglet vous informe de l’avancée de vos élèves. Vous pouvez choisir de montrer ou non leurs noms (« show names ») et les réponses (« show answers »).


Comment je l’utilise avec les élèves ?
S’ils utilisent des smartphones ou - plus probablement - des tablettes, il faut au préalable télécharger l’application Socrative Student ; s’ils sont sur des ordinateurs, ils vont se rendre à l’adresse http://m.socrative.com.

Là, les élèves devront se connecter à votre classe, autrement dit entrer le numéro que vous leur aurez communiqué. A noter : l’élève n’a pas besoin de se créer de compte, il doit juste s’assurer d’entrer un nom qui soit clairement identifiable (attention aux élèves qui ont le même prénom et oublient leur nom de famille…).

Une fois tous les élèves connectés, vous lancez votre questionnaire, 

avec trois modes possibles :
  • l’élève contrôle son travail, peut passer d’une question à l’autre, revenir en arrière,  et voit immédiatement ses résultats (« student paced - immédiate feedback »)
  • l’élève contrôle son travail, peut passer d’une question à l’autre, revenir en arrière, mais ne connait pas ses résultats (« student paced - student navigation »)
  • c’est l’enseignant qui contrôle le le questionnaire et décide de passer d’une question à une autre (« teacher paced »)
Fonctions complémentaires : vous pouvez choisir de mélanger les questions (« randomize question order ») et de mélanger également les propositions de réponses (« randomize answers order ») - bien pratique pour éviter les échanges d’information entre élèves…
Pour information, lors de contrôles, j’utilise le mode 2 : l’élève peut naviguer entre les questions, modifier ses réponses, mais ne les connait pas.

Comment ça se passe pour l’élève ?
Il voit s’afficher les questions et choisit sa réponse.
A l’issue du questionnaire, il valide et une fenêtre de confirmation apparait. Cette fenêtre restera présente tant que l’enseignant n’aura pas cliqué sur « finish », en haut à droite de l’écran.
Attention : à ne faire que lorsque tous les élèves ont fini…
Pendant ce temps, le professeur a pu suivre la progression des élèves :

Comment je récupère les résultats ?
  • En choisissant dans « Manage Quizzes » la fonction « My reports », je sélectionne l’activité la plus récente 
et là j'ai le choix entre :

  • récupérer un rapport (« Get reports ») 
  • voir le graphique des réponses (« View chart »)
  • revenir au tableau de bord (« to dashboard »)
Pour mon rapport, j’ai là encore le choix entre trois types de rapports :
  • un tableau qui me récapitule les réponses de toute la classe (« Whole class Excel ») et calcule une note sur cent et un pourcentage de réussite.
  • des fiches PDF individuelles (« Individual Student PDF ») que je pourrais redistribuer aux élèves qui auront ainsi leur contrôle
  • la réponse de tous les élèves à une question spécifique (« Question specific PDF »)
Je peux choisir de recevoir ces documents par mail, de les télécharger ou de les récupérer sur mon Drive si j’ai associé mon compte Google.

Comment je crée mon questionnaire ?
Vous avez la possibilité de le créer en ligne,
directement sur le site, mais je vous conseille d’utiliser Excel en téléchargeant le modèle ici.

Et si j’ai envie d’organiser un « challenge » ?
Je le fais ! En utilisant la fonction « Space race », j’organise les élèves en groupe, je leur assigne une couleur, et le but est de répondre à toutes les questions le plus rapidement possible pour avoir le maximum de points.

Pratique pour un « challenge Grammaire » par exemple…

Autres fonctions de Socrative, non présentées dans cet article : 
Outre les questions à choix multiples, on peut :

  • proposer des réponses VRAI-FAUX
  • proposer des questions à réponse orientée courte
On peut également utiliser Socrative pour répondre à des questions simples et pointer ainsi immédiatement les erreurs.
Vous pouvez également partager des questionnaires avec d’autres et les importer (« Import a Socrative quiz from another teacher ») du moment que vous avez son numéro (commençant toujours par SOC).


Toujours utile : le centre d’aide (en français) : http://help.socrative.com/user-guide/?lang=fr

vendredi 20 mai 2016

A frémir.. de joie !

Mes deux classes de 4° ont participé cette année au concours organisé par Flammarion :


Il s’agissait de réaliser collectivement l’édition d’une nouvelle, c’est-à-dire l’écrire, créer une première de couverture et rédiger la quatrième de couverture. Nous avons ajouté une contrainte supplémentaire en intégrant l’anglais : après avoir étudié des nouvelles à chutes et le genre fantastique en Français, les élèves ont travaillé sur la peur en anglais, avec leurs professeurs d'anglais respectifs.
Les meilleures nouvelles de chaque classe (choisies par les élèves – et votre humble serviteuse…) ont été envoyées et l'une d'entre elle fait partie des gagnants ! Il s'agit de "A Dangerous Game".
Découvrez les deux nouvelles envoyées :

vendredi 29 avril 2016

Norman Rockwell, "Triple Autoportrait"

Vu en classe :



Retrouvez les éléments marquants de cette image en cliquant sur les points indiqués.

Retrouvez tout le dossier : https://drive.google.com/open?id=0BwvLgoKg2KMZZUY0YmJicDhQak0

jeudi 21 avril 2016

Des outils pour améliorer vos textes et autres rédactions...

Comme l'a dit avant moi Nicolas BOILEAU dans son Art poétique en 1674 :

Avant donc que d'écrire, apprenez à penser.
Selon que notre idée est plus ou moins obscure,
L'expression la suit, ou moins nette, ou plus pure.
Ce que l'on conçoit bien s'énonce clairement,
Et les mots pour le dire arrivent aisément.

En substance, ce que Nico veut nous dire, c'est que lorsque c'est clair dans votre tête, il y a toutes les chances que cela le soit aussi sur votre feuille. Sauf que c'est parfois moins clair sur votre feuille que vous ne le voudriez, même si cela vous paraît évident.


Il existe pourtant de nombreux outils pour apprendre à rédiger correctement. En voici quelques uns...
Un outil génial pour traquer les répétitions, c'est le REPETOSCOPE.

Vous collez votre texte, vous le faites analyser, et le tour est joué !
Un autre outil bien pratique - et très pédagogique : SCRIBENS.

Il pointe vos fautes de grammaire, d'orthographe et de ponctuation, tout ça avec des couleurs différentes et vous propose des corrections (d'où le côté pédagogique...).
Toujours utile, un dictionnaire des synonymes et des antonymes français, SYNONYMES, justement.

Vous tapez votre mot, et s'affichent une liste de mots correspondants. En cliquant sur les mots, vous êtes renvoyés à d'autres synonymes et antonymes...
Parce qu'il est toujours bon de conjuguer correctement, vous pouvez aussi utiliser des outils de type conjugueur, ainsi celui du Monde par exemple.

Vous saisissez votre verbe à l'infinitif et il vous est conjugué à tous les modes et toutes les personnes.
Bien évidemment, je ne saurais également que trop vous conseillez l'excellente chaîne Youtube de votre professeur de Français préféré ;-) où vous trouverez, classées par catégories, des capsules sur la conjugaison, la grammaire ou encore l'orthographe...
Si avec ça vous ne rédigez pas des chefs d'oeuvre...


mardi 15 mars 2016

Préparer le brevet - des sujets !

Afin de vous préparer à l'épreuve du brevet de Français, vous trouverez les liens vers 5 sujets de brevet interactifs :

  • Sujet 1 : Pascal Jardin, Le Nain jaune (roman)
  • Sujet 2 : Jean-Claude Mourlevat, Le Combat d'hiver (roman)
  • Sujet 3 : Boris Vian, "Le Déserteur" (Poésie)
  • Sujet 4 : Racine, Andromaque (Théâtre)
  • Sujet 5 : Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes (roman)


Pour rappel :
le sujet de brevet de l'an passé est ici.

vendredi 26 février 2016

A quoi sert la grammaire selon Stephen King

Version originale : "Grammar is not just a pain in the ass; it's the pole you grab to get your thoughts up on their feet and walking."

samedi 23 janvier 2016

mercredi 13 janvier 2016

"À chaque saison, la césure a ses airs de fête..."

Pour compléter la séquence sur la poésie de la ville :

"On a déclaré que je suis un poète, moi, je fais des chansons. Je ne sais pas si je suis poète, il est possible que je l'sois un p'tit peu, m'enfin, peu m'importe ; je mélange des paroles et d'la musique..."
Georges BRASSENS

dimanche 10 janvier 2016

Le poète et le monde moderne

Le sujet d'expression écrite pour conclure la séquence sur la ville en poésie :
http://padlet.com/pbonnard1/villechansons
Un texte à choisir parmi 10 chansons : Brel, Nougaro, Dutronc, Nilda Fernandez, Massilia Sound System, Miossec, Tina Arena, Abd El Malik, Grand Corps Malade, Benjamin Biolay...